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为师者:我们永远在路上

2017-07-24 17:08 作者:admin 来源:网络整理 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:为师者:我们永远在路上发布时间:2017-07-12 作者:李明新 来源:《北京教育》杂志

作者简介:李明新,北京小学校长、北京小学教育集团主任,享受国务院特殊津贴专家,北京市首批中小学教授,特级教师,教育部课程教材审查委员会专家,兼任北京市教育学会副会长、中国教育学会中小学整体改革委员会副理事长等职,被聘教育部名校长工程导师,北京市名校长工作室导师,国家教育行政学院、北师大、北京教育学院兼职教授。在办学中主张坚守基础教育本真,提出了“五养”教育理念,形成了“实与活”的教学思想,其推进的学校管理改革、四季课程建设、寄宿教育研究等具有较大影响。

最近在思考教师专业发展时,我忽然又想到“老师”这个称谓。

老师,老师,不年老何师?为什么年老了才可以称师?因为有了一生的修身修道,有了一生的经历积淀,有了一生的实践检验,才能决定是否称你为师。据有的学者研究,“老师”原是对年辈最高学者的称呼,如《史记·孟子荀卿列传》中就有“齐襄王时,而荀卿最为老师……”的语句。到后来,人们习惯地把“老”与“师”并称。这里有对老师的无限敬畏,也有对老师工作规律的揭示:为师者需要一生追求。

所以,我们要经常反思:学生叫自己老师,是说自己是个完美的师者呢,还是我们在追求做完美师者的路上?我认为,从事教育工作的时间越长,越不敢称自己是老师,只能是教师。我与“老师”两个字真正涵义的要求相差甚远。所以,自己说自己是老师,只是一个职业的名词,而学生叫老师是出于对老师的热爱和尊敬。因此,我们必须不断问自己:我对得起“老师”二字吗?

正是因为在路上,所以,我们需要和学生共同成长,所以我们经常用一个比较专业的术语——专业发展。

我曾经谈过专业发展的三个转变:消费型转到创生型,他主型转到自主型,技术型转到人格型。今天,我们学校成长着的特级教师、高级教师、名优教师、青年教师,许多教师都在努力践行着我的这种思想,因为这种思想是我个人专业发展的经验与感悟,是与大家分享的成长收获。我研究过许多名师的成长,他们的专业成长也都证明了这一点。特别是,他们中的一些人已经超越了专业发展的意义,是一种人生历程的体悟,更是人生境界的追求。我工作这么多年,良师益友很多,其中对我影响比较大的有张光璎老师、吴正宪老师等。张光璎老师是名副其实的“老师”。张老师今年80岁了,对待语文教学仍然谦虚谨慎,从不张扬,一辈子不趋炎附势,真正做到了“静下心来教书,潜下心来育人”。在她面前讨论语文教学问题,我远觉得自己很渺小。吴正宪老师是数学名师,怎么会对我这样一个语文教师有这么大的影响呢?其实,这就是超越了技术型的学习吧。我从吴老师身上看到了一点:在学术的土壤中开出人格的花朵。其人格的内涵是无私、热情、真诚、勤恳、包容、谦逊、正直、大气。我曾感慨:与吴老师相差14岁,但是在人格魅力上我要差24岁!这些名师远在前行,不论在学问上,还是在人格上,他们追求的人生境界也激励着我。

我真的希望青年教师多读读名师的事迹,分享他们的人生感悟。从这些名师的身上你收获的绝不只是教学的几招几式,而是如何做学问,如何做人,如何对待学生的大道理。如果今天让我谈谈教师专业发展的新的认识,我想说:真自主才能敢吃苦,小问题成就大专家。

真自主才能敢吃苦,是说一名教师真正有自我追求,才会直面艰苦,不埋怨、不退缩、不气馁。痛苦地当教师不是自主型的工作。我发现有些青年教师的所谓自主是做给别人看的,做给领导看的,花拳绣腿,是假自主。其实,自主的要义之一是自觉,中国培训教育资源网,是要讲事业的觉悟。比如,你心里有没有埋怨遇到的问题学生?其实他是你的责任担当,是你专业的宝贵资源,是你工作价值的直接体现,就像医生遇到了病人。你从不埋怨,而是默默地、深入地去研究他,解决他的问题,甚至认识到专业研究的乐趣就在这不断的探索中,把苦看成乐,这就是自觉。王国维曾说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界。”昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。因此,真做学问,真做教育,就不能面对问题愁容满面,牢骚满腹;凝眉瞪眼,声嘶力竭;束手无策,痛苦人生。因此,自主的真正境界应该是“咬定青山不放松,立根原在破岩中”,应该是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。真正自主,就要自觉学习,实践研究,不怕失败,以教为乐。

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